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2019新莆京8522教师资格证考试:浅析学前儿童的攻击性行为

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婴儿在很早就出现了攻击性的早期表现。儿童与同伴之间的社会性冲突大约开始于儿童出生后的第二年,且这种相互之间的行为有一半可被看作是破坏性或冲突性的。无论在实际的攻击行为还是在攻击的倾向性上,自幼儿期起,男孩都比女孩表现出更强的攻击性。那么幼儿的攻击性行为最多的还是集中在因为玩具和其他物品的争持和打架,并没有成人社会的敌意性攻击那么多。他们依靠一些物品或者自己的身体去对同伴进行攻击人身攻击,也比较少的使用语言去进行攻击。

那么学前儿童为什么会出现这么多的攻击性行为呢?究其原因,不难发现有两个方面的因素:生物因素和社会因素。

生物因素大家可以从学前儿童的认知发展水平来看,由于学前儿童的认知水平发展水平比较低,他们更多的是通过直接的、表面的、浅显的认知活动来看待问题,不管是是非观还是价值观都还么没有形成,更过的还是依靠自己内心直接的意愿来决定自己的行为。就像弗洛伊德的人格发展阶段论中的第一个阶段“本我”,学前儿童更多的还是遵循一个“快乐”的原则来进行认知,内部的认知又决定了行为,使他不会从他人的角度考虑问题,就会出现为了自己的愿望达成而出现攻击性行为。

社会因素,大家可以想到班杜拉的社会学习理论,学前儿童的性格特点就是活泼好动、好模仿。他们的学习更多的是从身边的事物模仿开始。不管是电视还是身边的事物,只要是孩子能够接触到的“榜样”,他们都会试着去模仿。电视、影片中的暴力行为,生活中的打架都会对孩子的攻击性行为产生很大的影响。再一个就是父母的作用,一方面父母的惩罚对孩子影响也是非常大的,惩罚能够抑制非攻击型幼儿的攻击性,却不能抑制攻击型幼儿的攻击性行为,甚至会加重他们的攻击性行为,另一方面父母对于孩子攻击性行为的一种置之不理的做法,其实也是一种默认的“强化”,同样能够使孩子加强他的攻击性行为。其实,引起学前儿童攻击性行为最为直接的因素就是挫折。大家前面所说的所有因素都是更加深层次的,那么最为浅层的就是孩子的自身的愿望或者需要得不到满足时,开始了攻击性行为。这也就间接告诉大家,作为成人要及时关注孩子的需要,避免其产生挫折感而发生更多的攻击性行为。

学前期幼儿年幼无知,辨别是非的能力差,家长要教会幼儿识别好与坏、对与错,知道哪些行为是对的,受人欢迎的,哪些行为是错的,被人讨厌的。在此基础上,引导幼儿掌握正确的行为规范。幼儿的移情能力越低,其攻击性行为发生的概率就越高。如果让攻击者充分体验攻击性行为给别人带来的痛苦,就能有效的减少和降低攻击性行为。当幼儿的表现符合行为要求时,应给于鼓励.另外还可以采取必要的惩罚,虽然对惩罚的教育效果有不同看法,但从抑制不良行为的角度来看,惩罚还是有必要的。大家明确幼儿攻击性行为需要学校和家长的共同努力,正确引导其行为。幼儿时期是个人习惯养成和性格特征变化最重要的时期,正确的引导对幼儿今后成长和生活有着至关重要的作用。

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