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2019下新莆京8522教师资格证考试《教育常识与能力》考点分析:遗忘

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遗忘:是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。

一、遗忘的原因

①记忆痕迹衰退说:(自动消退)

代表人物:巴甫洛夫

主张:遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以至最后消退的结果。

②干扰抑制说

代表人物:詹金斯和达伦巴希

主张:认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

前摄抑制:先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

倒摄抑制:后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

③同化说

代表人物:奥苏贝尔

主张:遗忘实际上是常识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,用于说明有意义学习的保持与遗忘,他认为在真正有意义的学习中,前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的,因为有意义学习总以原有的学习为基础,后者的学习是前面学习的加深和扩充。

④动机说(情绪压抑说、压抑说)

代表人物:弗洛伊德

主张:认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压抑被解除,记忆也就能恢复。

⑤提取失败说

这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的,大家之所以对一些事情想不起来,是因为大家在提取有关信息时没有找到适当的提取线索,而一旦有了正确的线索,经过搜索所需要的信息就能被提取出来。

提取失败是由于失去了线索或线索错误所致。对信息的提取就象大家在一个图书馆中找一本书,大家不知道它的书名、著者、检索编号,虽然它放在书库中,但大家也很难找到它。因此,在记忆材料时,大家尽量多地记住材料的其他线索,会帮助大家在需要时较容易地提取。

二、遗忘的规律

艾宾浩斯(19世纪末德国心理学家)的“遗忘曲线”。遗忘的进程不均匀,有先快后

慢的特点。

 

遗忘

 

这条曲线表明:识记后最初一段时间遗忘较快,以后遗忘逐渐减慢。

观察曲线,你会发现,学得的常识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验,两组学生学习一段课文, 甲组在学习后不复习,一天后记忆率36%,一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习,一天后保持记忆率98%,一周后保持86%, 乙组的记忆率明显高于甲组。

三、注重复习方法,防止常识遗忘

防止遗忘的方法:

(1)及时复习,经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘的规律来进行复习。

(2)合理分配时间,

(3)做到分散与集中复习相结合。

(4)反复阅读与试图回忆相结合。

(5)复习方法要多样化。

(6)运用多种感官参与复习。

【考题再现】

【2014年上半年】 1.让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料,随后的检査发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好,这是由于受到( )

A. 倒摄抑制 B. 前摄抑制 C. 分化抑制 D. 延缓抑制

【2013年下半年】2.简述如何有效地组织复习。

3.遗忘曲线的首先提出者是( )。

A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯 C.斯伯林 D.弗洛伊德

4.艾宾浩斯遗忘曲线显示,遗忘是有规律的,其规律是( )。

A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢

5.背诵短文时,前后端的内容容易记住,中间的内容难记且易遗忘,这是( )影响的结果。

A.同化说 B.痕迹消退说

C.动机说 D.倒摄抑制与前摄抑制

【参考答案】

1.A

2.为了提高复习效果,复习应注意以下几点:

(1)复习要及时。

(2)复习要合理。

复习方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有:①在期末复习全学期的功课时,采用分散复习比集中复习效果更好。②在复习时,教师要向学生提供简缩而概括的记忆材料。③复习方式多样化,可以采取整体复习、部分复习和综合复习,其中综合识记效果最佳。④让多种感官参与复习活动。

(3)复习活动既要避免无限过度,又要坚持适当超额。超额学习程度达到150%时,效果最佳。

3.B 4.A 5.D

以上为遗忘考点先容,希翼对大家有所帮助。

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